Agrupamientos

Es importante que los alumnos aprendan a agrupar  cantidades  y varios grupos para que inicien con las nociones, de colecciones, conjuntos  y totales para ellos se presenta el siguiente juego.

Juego 2. ¡Navío cargado de canicas!

Materiales: Canicas

Procedimiento.

• Se integrará al grupo en equipos de cinco integrantes, a cada uno de ellos se les dará 10 canicas.
• La maestra dirá “Había un navío, navío cargado de…” y los alumnos agruparan lo solicitado y en equipo contaran su total y lo compartirán con sus compañeros.
• Se realiza diferentes cantidades y con diferente número de integrantes de equipos.
  

JUEGOS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN.

Numeración del 0 al 100.

Un docente de segundo grado debe asegurarse que sus alumnos dominen la numeración del 0 al 100, al encontrar deficiencias se plantea el siguiente juego.

Juego 1. Encuentra tu lugar.

Materiales: Tarjetas con números según la cantidad de alumnos.

Procedimiento

1. A cada alumno se le dará una tarjeta con números diferentes del 0 a la cantidad de alumnos con los que se cuente.
2. Se indica que los alumnos cantaran la canción “Estatuas de marfil” (Anexo) y que cuando esta termine se colocarán en orden ascendente.
3. Invitar a un alumno que verifique si están en el orden correcto. (Nota: invitar a aquellos alumnos que requieren apoyo)
4. Repetir la actividad con una numeración diferente

EL JUEGO EN LAS MATEMATICAS

El juego en  las matemáticas es considerado un gran apoyo para la adquisición de nuevos saberes, ya que para el alumno son actividades que por naturaleza son realizadas  por placer,  usado en la práctica educativa servirá como motivación para el desarrollo de algunos procesos, para consolidar conceptos, memorizar normas o composiciones pero principalmente como reforzador del proceso de aprendizaje.

Tal como señala Guzmán: La matemática es un gran sofisticado juego que, además, resulta ser al mismo tiempo una obra de arte intelectual, que proporciona una intensa luz en la exploración del universo y tiene grandes repercusiones prácticas. En su aprendizaje se puede utilizar con gran provecho……..sus aplicaciones, su historia, las biografías de los matemáticos……pero posiblemente ningún otro camino puede transmitir cuál es el espíritu correcto para hacer matemáticas como un juego bien escogido. (Pp.120-121).

EL JUEGO UNA ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN

El niño y el juego

El juego es una actividad tan antigua como el hombre, su forma de practicarlo varía según la cultura de cada pueblo. El ser humano lo realiza en forma innata, resultado de un compromiso en particular, es un estímulo valioso mediante el cual el individuo se vuelve más hábil, ligero, diestro, fuerte y sobre todo alegre, así lo definen Lacayo y Coello (1992).

Si la evolución del niño y el juego está relacionada con el medio en que se desenvuelve, para mediar  el desarrollo de sus  habilidades y destrezas. Retomando a Flinchum (1988), el juego abastece al niño de libertad para liberar la energía que tiene reprimida, fomenta las habilidades interpersonales y le ayuda a encontrar un lugar en el mundo social.

Zapata (1990), dice que el juego es “un elemento primordial en la educación escolar”. Los niños aprenden más mientras juegan, por lo que esta actividad debe convertirse en el eje central del programa.

PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA MULTIPLICACIÓN

Como docente debemos reconocer el proceso por el que debe transitar los alumnos para adquirir cualquier conocimiento, pues enseñarlos de manera aislada podrían no tener sentido para los estudiantes.

PROCESO DE LA MULTIPLICACIÓN: PASO A PASO

Por es indispensable iniciar desde el conocimiento y manejo de los números  del 0 al 100 y su seriación de 1 en 1, ya que los alumnos al hacer sumas requiere de la consecución de estos, por que como conseguiremos la suma si no saben contar una numeración del 0 al 100.

Una vez que los alumnos dominan los números, podemos integrar la formación de grupos, conjuntos, colecciones diversos objetos donde al final realicen un conteo de totales, practicar esto permitirá realizar cálculos mentales rápidos y precisos.

Ahora que el alumno sabe agrupar y contar los totales de los números de colecciones que lo integran avanzaremos hacia la seriación, donde se realiza el conteo sumando la misma cantidad.

Una vez dominado estos pasos podemos presentar la suma iterada donde los alumnos podrán echar mana de las dos actividades antes mencionadas, esto nos dará apertura para presentar al fin el algoritmo con sus partes y función de cada uno, que son el multiplicando, multiplicador y producto como lo muestra la siguiente  imagen.

¿QUE ES LA ENSEÑANZA?

 La enseñanza es una acción que tiene la finalidad de conseguir el aprendizaje de tópicos  considerados en un currículo con el fin de realizar prácticas didácticas, para ello requiere la implementación de estrategias consideradas en un plan de acción con objetivos definidos donde se toman en cuentas el contexto donde se desenvuelven los aprendices, así como sus características que los hacen únicos. La tarea docente es irremediablemente influir en sus estudiantes al momento de encaminar los procesos de aprendizaje, como lo menciona Mallart (s.n)

"La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por  objeto el acto didáctico. Consta de la ejecución de estrategias preparadas para la consecución de las metas planificadas, pero se cuenta con un grado de indeterminación  muy importante puesto que intervienen intenciones, aspiraciones, creencias... elementos  culturales y contextuales en definitiva. Esta actividad se basa en la influencia de unas personas sobre otras. Enseñar es hacer que el alumno aprenda, es dirigir el proceso de aprendizaje."

EL ALUMNO EN CLASE DE MATEMATICAS

Como dice Santaló (1993), que cita al autor Puig Adam (1958) profesor de matemáticas, en su libro “Los principios básicos sobre la enseñanza de las matemáticas”, en el que sugiere que el alumno se tiene que comprometer en tener un pensamiento matemático, (pp. 17), alude a nueve principios que se consideran importantes y se mencionan acontinuación. 

·         No se debe de adoptar una didáctica rígida si no al contrario se “debe” de ir moldeando para adaptarla a nuestro medio de enseñanza.

·         No se “debe” de olvidar el origen concreto de las matemáticas.

·         Se “debe” de relacionar con la vida natural y sobretodo social del educando.

·         Ir graduando los planos de abstracción.

·         Se “debe” de fomentar la creatividad del alumno y que descubran las diversas formas que pueden resolver un problema.

·         Se “debe” de estimular al alumno para que el innove cada actividad.

·         Que el alumno se dé cuenta de sus propios errores y solo se auto corrija.

·         Traduzca sus propios pensamientos sin que nadie lo presione.

·         Tenga éxito en resolución de problemas y que no se desaliente si se les llega a presenta algún error.